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REDIELUZ
ISSN 2244-7334 / Depósito legal pp201102ZU3769 Vol. 14 N° 2 • Julio - Diciembre 2024: 118 - 120
Google maps in the meaningful teaching of geography in primary students.
Maestrante en Informática Educativa. Universidad Rafael Belloso Chacín (URBE)
Orcid: https://orcid.org/0009-0001-4421-2641 samirbarriosg@gmail.com
El recurso didáctico Google Maps, su uso ade- cuado y orientado, garantiza un proceso educativo óptimo, puesto que propicia encuentros de los es- tudiantes de primaria con su realidad local, regio- nal, nacional e internacional desde la aplicación de una herramienta cartográfica, proponiendo espa- cios cognitivos para observar, describir, comparar, analizar y resolver múltiples problemas contempo- ráneos. El objetivo general de la presente investiga- ción fue describir los beneficios del uso de google maps en la enseñanza significativa de geografía en estudiante de primaria. La investigación fue de tipo documental, corte retrospectivo, se tomaron como criterios de exclusión de artículos publicados entre 2018 y 2022. Los avances tecnológicos han pene- trado la esfera educativa de manera progresiva in- corporando recursos tecnológicos emergentes que buscan la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las Tics aplicadas al mundo de la geo- grafía en la actualidad suponen divulgación masiva de imágenes espaciales y desarrollo de técnicas de análisis y conocimiento.
The educational resource Google Maps, its appropriate and oriented use guarantees an optimal educational process, since it promotes encounters of primary students with their local, regional, natio- nal and international reality from the application of a cartographic tool, proposing cognitive spaces to ob- serve, describe, compare, analyze and solve multi- ple contemporary problems. The general objective of this research is to describe the benefits of using Google Maps in the meaningful teaching of geogra- phy to primary school students.
The research was documentary type, retrospec- tive, articles published before 2018 and inclusion above this date were taken as exclusion criteria. Technological advances have progressively pene- trated the educational sphere, incorporating emer- ging technological resources that seek to improve teaching and learning processes. ICTs applied to the world of geography today involve massive dis- semination of spatial images and development of analysis and knowledge techniques.
En la actualidad las Tecnologías de la comuni-
cación e información, generan nuevas experiencias educativas. Esto se manifestó a escala mundial en la pandemia por COVID-19, donde por motivos de prevención y recomendaciones sanitarias ema- nadas, por la Organización Mundial para la Salud, hubo un cambio de lo presencial a la virtualidad.
En relación con lo anterior, el sector educativo Latinoamericano, el cual tenía un uso limitado de los entornos virtuales de aprendizaje entre los que tenemos (educa play, plataforma Moodle, youtube, Cacup, Inshot, Study Ge, entre otras), esto implica mejoría en la interacción alumno-docente, apropia- ción del proceso educativo y en el campo de la en- señanza de las ciencias sociales como geografía e historia la reflexión, comprensión y crítica de los contenidos, que ya, antes de la emergencia sani- taria mundial eran utilizados en otros continentes.
De acuerdo a Guamán et al. (2021), señala que, la educación geográfica, debe responder a la com- plejidad de un espacio geográfico en permanente
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transformación. Debido a que los estudiantes están inmersos en la sociedad de la información, donde pueden acceder a un gran volumen de datos que se les debe enseñar a usar en su quehacer diario, en relación a esto, los centros educativos de ense- ñanza de educación primaria tanto públicos como privados, no reconocen el uso de la TIC para el proceso de enseñanza, no hay capacitaciones por escasos recursos, y falta de motivación por parte de los docentes para el uso de aplicaciones tecno- lógicas por miedo a equivocarse.
Celis & Hernández (2021), refiere que el uso de la tecnología, se convirtió en aliado fundamental del docente en el proceso de enseñanza aprendizaje. Por tal motivo, todo maestro debe tener en su prác- tica pedagógica como base la teoría constructivista para que puedan tener una experiencia significativa desde la tecnología. Ahora bien, el uso de la TIC para los estudiantes también supone beneficios, tal como afirma Lemus-Mendoza y Mendoza-Me- za (2021), ayudan a los estudiantes a adquirir los conocimientos y habilidades necesarios para ser capaces de resolver problemas y llegar a conclu- siones acertadas. Los estudiantes comprenden el uso de los equipos tecnológicos para una buena in- teracción de la clase y a la vez, tenga participación dentro de sus actividades en el aula, además las clases planificadas son cada vez más tradicionales, y no se crea espacios virtuales para una buena in- teracción dando así una mayor desmotivación en el área de conocimiento por no tener estrategias me- todológicas en lo lúdico.
En las actividades académicas en el área de geografía bajo el paradigma clásico, los estudian- tes trabajan de manera no crítica y no se observan figuras, es decir, solamente realizan actividades con teorías y no tienen práctica en ver imágenes o manipulan con juegos digitales en tener sus com- petencias y reconocimiento por falta de uso de este medio interactivo. En ocasiones se usa mapas po- cos convencionales para la interpretación de las imágenes, siendo para su comprensión histórica y geográfica desde que el contenido se esté impar- tiendo por falta de juegos lúdicos digitales educa- tivos. De acuerdo a esto Lara et al. (2021), señala que los medios didácticos digitales en las clases de Geografía, permiten el acercamiento del alumnado a la realidad circundante, el análisis de las dinámi- cas espaciales, facilitan el libre acceso a diversas fuentes de información científica actualizada, la obtención de datos geográficos, observar imáge- nes satelitales en tiempo real, consultar cartogra-
fías digitales, entre otros y desarrollar habilidades metacognitivas. El objetivo general de la presente investigación fue describir los beneficios del uso de google maps en la enseñanza significativa de geo- grafía en estudiante de primaria.
La investigación fue de tipo documental, corte retrospectivo, se tomaron como criterios de exclu- sión artículos publicados entre 2018 y 2022.
Para Trigueros & Aldecoa (2022), es una exten- sión de las herramientas de google, capaz de ubi- car con confianza la capital de un país o identificar el país en un mapa, una educación íntegra abierta al mundo. Google maps, proporciona una platafor- ma fácil de usar en la que se puede desarrollar y re- visar distintas informaciones de espacios geopolíti- cos. Se utiliza mapas de alta resolución o basados en vectores para que puedan ampliarse, sin que se formen bloques. Las respuestas se obtienen selec- cionando el propio país. En los países más peque- ños, la posibilidad de ampliar el mapa claramente definido es una ventaja real. Nunca es difícil identi- ficar y seleccionar un país pequeño siempre que el mapa esté lo suficientemente ampliado.
En la actividades académicas es importante apli- car distintas estrategias para el desarrollo de las clases, según Macías-Lara et al. (2021), las estra- tegias lúdicas son entendidas como un proceso que permite desarrollar habilidades sociales, su- mamente necesarias en el ámbito educativo, pues vienen a fortalecer el comportamiento, la actitud y sobre todo la aptitud de los niños ante las diferentes situaciones de la vida, lo que constituye una me- todología para la enseñanza participativa mediante juegos didácticos que generan aprendizajes signi- ficativos, así como habilidades sociales.
Por su parte Puente et al. (2021), señala que son un componente fundamental en la educación, ya que facilita la expresión, la espontaneidad, la so- cialización y el aprendizaje significativo, propician- do un ambiente satisfactorio, formación de una per- sonalidad adulta, crítica, reflexiva, consciente de la realidad, capaz de promover y buscar alternativas
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de solución. Por tanto, fortalece la capacidad de so- cialización y establece mecanismos de interacción como procesos propios para la estimulación del co- nocimiento, el pensamiento reflexivo.
En referencia a esto Celis & Hernández (2021), indica que las estrategias lúdicas, son entendidas como las herramientas que al momento de imple- mentarlas en diferentes situaciones o planteamien- tos, facilitan a los docentes mejorar sus procesos de enseñanza y consigo el proceso de aprendizaje para con los estudiantes y de esta manera elevar los procesos educativos de calidad. Los autores coinciden en la importancia del desarrollo de acti- vidades basadas en juegos para estimular la en- señanza significativa, con el fin de desarrollar pen- samiento creativo y dinámico, sustentado en una metodología participativa donde la inclusión de los medios didácticos constituya una necesidad por parte de las escuelas.
La aplicación entra en este tiempo como una tec- nología innovadora para trabajar dentro del aula de clase, siendo un aporte en el plan de estudio para los estudiantes de educación básica primaria, iden- tifica a su vez la atención y motivación para poder interpretar mapas digitales de la propia elección, un juego capaz de tener un aprendizaje dinámico para la comprensión geoespacial de territorios continen- tales e insulares, para Guamán et al. (2021), pro- porciona una plataforma fácil de usar en la que se puede desarrollar y revisar distintas informaciones de espacios, mientras Celis & Hernández (2021), mejora el proceso de enseñanza al usar la aplica- ción digital para una buena calidad en la enseñan- za.
Google maps es una herramienta íntegra de co- nocimiento para la creación e interpretación para el apoyo significativo dentro de las competencias en la geografía. Los avances tecnológicos han pene- trado la esfera educativa de manera progresiva in- corporando recursos tecnológicos emergentes que buscan la mejora de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Las Tics aplicadas al mundo de la geo- grafía en la actualidad suponen divulgación masiva de imágenes espaciales y desarrollo de técnicas de análisis y conocimiento.
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