Estrategias de aprendizaje colaborativo y carga cognitiva en estudiantes universitarios

• Luis Orbegoso-Dávila https://orcid.org/0000-0002-4089-6513
• Iris Liliana Vásquez Alburqueque https://orcid.org/0000-0001-9831-3213
• Fernando Ledesma-Pérez https://orcid.org/0000-0003-4572-1381
• José Leoncio Bautista Cóndor https://orcid.org/0000-0002-1865-8287

DOI: https://doi.org/10.31876/rcs.v31i2.43771

Palabras clave: Aprendizaje colaborativo, proceso cognitivo, educación superior, carga cognitiva, estrategias de aprendizaje

Resumen

La comunicación activa entre estudiantes es una estrategia del aprendizaje para facilitar el intercambio de ideas y la resolución de problemas en equipo. El objetivo de la investigación fue analizar las estrategias de aprendizaje colaborativo y la carga cognitiva en estudiantes universitarios en Perú. Se utilizó como metodología el diseño multimétodo que integró un diseño cuasiexperimental de posprueba de un solo grupo y un diseño correlacional ex post facto, se analizaron datos de 69 estudiantes de la carrera de Idiomas de la Facultad de Educación y Ciencias de la Comunicación en la Universidad Nacional de Trujillo, Perú. Los resultados revelan una correlación negativa significativa entre el aprendizaje colaborativo y la carga cognitiva y una correlación positiva con la carga cognitiva pertinente. No se encontró relación con la carga intrínseca, las dimensiones de comunicación y diálogo, así como reflexión y mejora continua del aprendizaje colaborativo, mostraron correlaciones potenciales desde la optimización de la carga cognitiva. Se concluye que las estrategias de aprendizaje, conllevan al detalle y al establecimiento de criterios incluyentes desde el aprendizaje colaborativo para optimizar la carga cognitiva en la educación superior peruana.

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