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ARTICULISTA INVITADO:
DALIA PLATA DE PLATA
CULTURA DE INVESTIGACIÓN Y
FUTURIZACIÓN DIGITAL: UN PARADIGMA
EN CONSTRUCCIÓN
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Socióloga. Magister en Administración Ambiental y
Estudios a Distancia. Doctorado Ciencias Mención
Gerencia. Con varios postdoctorados. Docente de
pregrado Escuela de Trabajo Social Luz y Doctora-
do en Arquitectura de LUZ. Investigadora Ciencias
Sociales. Ceela. Luz. Asesora Condes. Editora Aso-
ciada Revista Redieluz. Directora de Extensión. FC-
JyP Luz. Con publicaciones cientícas y asesora de
tesis doctoral.
Dalia Isabel Plata de Plata
Correo: daliaisbelia@gmail.com
Recepción: 09/11/2023
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CULTURA DE INVESTIGACIÓN Y
FUTURIZACIÓN DIGITAL:
UN PARADIGMA EN CONSTRUCCIÓN
RESUMEN
La dinámica del planeta está direccionada a asu-
mir desafíos que van desde la cotidianidad hasta abordar
los campos del conocimiento; de manera que, la institu-
ción universitaria está insertando cambios en las diversas
áreas del saber con el propósito de ofrecer estudios de
calidad a los estudiantes de postgrado. Un componente
vertebral en la formación de investigadores es desarrollar
la cultura de investigación que fragüe a partir de la com-
partición del conocimiento y valores en la práctica de esta
actividad. El objetivo fue analizar la cultura de investiga-
ción y la futurización digital: un paradigma en construc-
ción. Se tomaron las bases teóricas de: Aymerich, (2020).
Van Tubergen. (2020). ONU.ODS. (2015), Unesco (2021),
Ortega, (2022) y Zanotto y Gaeta. (2017), entre otros. La
metódica empleada fue documental, descriptiva con re-
visión e artícls cientícs  cnslta e inas e
Se abordó la futurización digital con dos componentes:
nteliencia rticial  el etavers c las nevas vías
digitales en la construcción de conocimiento. En cuanto
a los resultados, la cultura de investigación se construye,
es de procesos y se aprende del modelaje de un docente
investigador, quien enseña, respalda, estimula y fomenta
la investigación para alcanzar el estado del arte en las
diversas rutas del saber. Se concluye que maestrantes y
doctorandos deben trabajar en equipos de investigación,
rar cniaes cientícas anear las rees scia-
les y compartir conocimiento, a través de publicaciones
cientícas a n e aterialiar innvacines sciales e
contribuyan a resolver problemas educativos y episte-
mológicos para el progreso de las naciones, con mejores
condiciones de vida para sus ciudadanos.
Palabras clave: cultura de investigación, posgra-
do, futurización digital, maestrantes y doctorandos.
RESEARCH CULTURE AND DIGITAL FU-
TURIZATION: A PARADIGM UNDER CONS-
TRUCTION
ABSTRACT
The dynamics of the planet is aimed to assume
callenes ranin r evera lie t aress te els
of knowledge, so that the university institution is inserting
canes in te varis areas  nlee in rer t er
quality studies to graduate students. A key component in
the training of researchers is to develop a research culture
that is forged from the sharing of knowledge and values in
the practice of this activity. The objective was to analyze
research culture and digital futurization: a paradigm un-
der construction. The theoretical bases were taken from:
Aymerich, (2020). Van Tubergen, (2020). UN.ODS. (2015),
Unesco (2021), Ortega, (2022) and Zanotto and Gaeta
(2017), among others. The method used was documen-
tarescritive it revie  scientic articles an cn-
sultation of web pages. Digital futurization was approa-
ce it t cnents rticial ntellience an te
metaverse as the new digital ways in the construction of
knowledge. As for the results, the research culture is built,
it is a process and it is learned from the modeling of a
research teacher, who teaches, supports, stimulates and
encourages research to reach the state of the art in the
various routes of knowledge. It is concluded that masters
and doctoral students should work in research teams,
r scientic cnities anae scial netrs
an sare nlee tr scientic licatins in
order to materialize social innovations that contribute to
solve educational and epistemological problems for the
progress of nations, with better living conditions for their
citizens.
Keywords: research culture, postgraduate, digital
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futurization, masters and doctoral students.
CULTURA DELLA RICERCA E FUTURIZZA-
ZIONE DIGITALE: UN PARADIGMA IN COS-
TRUZIONE
RIASSUNTO
La dinamica del pianeta è orientata a raccogliere
se ce vann alla vita tiiana a arntare i cai
della conoscenza, per cui l’istituzione universitaria sta in-
seren caiaenti nei vari settri el saere al ne i
rire sti i alit ali stenti stlarea na c-
ponente fondamentale nella formazione dei ricercatori è
lo sviluppo di una cultura della ricerca che si basa sulla
condivisione di conoscenze e valori nella pratica di ques-
ta attività. L’obiettivo è stato di analizzare la cultura della
ricerca e la futuralizzazione digitale: un paradigma in cos-
truzione. Le basi teoriche sono state tratte da: Aymerich,
(2020). Van Tubergen, (2020). UN.ODS. (2015), Unesco
(2021), Ortega, (2022) e Zanotto e Gaeta (2017), tra gli
altri. Il metodo utilizzato è stato documentario, descrittivo,
cn na revisine i articli scientici e la cnsltaine
i siti e a traliaine iitale stata arntata
cn e cnenti intelliena articiale e il eta-
verso come nuovi percorsi digitali nella costruzione della
conoscenza. Per quanto riguarda i risultati, la cultura de-
lla ricerca si costruisce, è un processo e si apprende dal
modello di un docente di ricerca, che insegna, sostiene,
stimola e incoraggia la ricerca per raggiungere lo stato
dell’arte nei vari percorsi della conoscenza. Si conclude
che tanto gli studenti dei master e dei dottorati devono la-
vrare in ri i ricerca rare cnit scientice
gestire reti sociali e condividere la conoscenza attraverso
licaini scientice al ne i cncretiare innva-
zioni sociali che contribuiscano a risolvere problemi edu-
cativi ed epistemologici per il progresso delle nazioni, con
migliori condizioni di vita per i loro cittadini.
Parole chiave: cultura della ricerca, post-laurea,
futuralizzazione digitale, studenti di master e dottorati.
INTRODUCCIÓN
Desde el año 2020, el mundo cambió producto de
la Covid- 19, lo que trajo como consecuencia que la hu-
manidad se inclinara en la búsqueda de nuevas formas
para seguir adelante, sin detener las actividades acadé-
micas, laborales y algunas de orden social. Una de ellas
fue la institución universitaria, que dio un paso brusco a
la digitalización, vio el componente clave, no solo para
comprender el contexto social, sino los procesos forma-
tivos formales y no formales, permitiendo de esta forma
el aprendizaje digital. En este sentido, la universidad tiene
como propósito la creación, transmisión y aplicación del
conocimiento como valor social en la formación integral
de los ciudadanos y su rol en el mundo. De modo que, la
mencionada institución asume retos y hacen los acoples
pertinentes para emplear nuevos desafíos sociales, tec-
nológicos, innovación y ambientales, entre otros.
En este sentido, la investigación y los estudios de
posgrado incentivan el pensamiento crítico, la creatividad
en maestrantes y doctorandos. Gracias a la investigación
el proceso de aprendizaje se fortalece y combate la me-
morización que ha contribuido a formar profesionales pa-
sivos, poco interesados en la innovación, con escasa cu-
riosidad e iniciativa personal (Martos, 2005). De allí que, la
investigación es un proceso cognitivo que coadyuva a la
obtención de pensamientos útiles permitiéndole al hom-
bre aprender a aprender con el propósito de articularse
en un campo de estudio y fortalecer la cultura que lo ca-
racteriza como ente social.
Tal como lo expresa, (Ion y Iucu, 2016). La inves-
tigación es un medio para hacer que el conocimiento, la
capacidad de la mente humana, produzca formas útiles
de pensamiento, orientadas hacia la búsqueda de res-
puestas y saberes con valor a nivel práctico (p.4). Según,
(Zanotto y Gaeta, 2017). Se busca que el estudiante inves-
tigador, descubra, transforme, mejore su entorno; es de-
cir, es una coyuntura para reconocer, construir y recons-
trir ieas a artir el enteniient reeión anlisis
y planteamiento de posibles vías para la orientación de
proyectos de investigación” p.950). Puntualizando, la in-
vestigación demanda el acompañamiento de un docente
experto para desarrollar esta actividad académica.
En este sentido, la postura del docente investiga-
dor tiene la vocación estimular la participación y compar-
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tición del conocimiento, dirigido no solo a aumentar, ana-
lizar, argumentar, sino a buscar la mejora continua de los
participantes de postgrado. Desde la praxis académica,
la investigación es el componente que todo docente ali-
menta, en sus participantes, consiste en ir ensamblando
las partes de ese mosaico llamado conocimiento y lue-
 cartir a travs e artícls cientícs nencias
conferencias, conversatorios, webinar, jornadas de inves-
tigación, entre otros.
Vale preguntar ¿Qué medios emplear para conti-
nar estian  arvecar el tie stanic
La vía digital es la de mayor aceptación no solo en térmi-
no social, sino académico, se abrió la posibilidad de tra-
bajar desde el domicilio. Convirtiéndose la internet y las
redes sociales en la autopista digital, que sigue creciendo
y ofreciendo nuevos recorridos para contribuir con el co-
nocimiento. Actualmente, las universidades asumen de-
saís enrentan severs cais eiilian ls ríis
cánones de formación con el propósito de estar en el es-
ta el arte el n acaic cientíc ra is-
mo, la civilización humana está empleando la Inteligencia
rticial   el etavers c nevas erraientas al
servicio de la ciudadanía inclusiva con oportunidades de
aprendizaje para todos.
En congruencia con lo anterior, esta investigación
enfoca los Objetivos del Desarrollo Sostenible, ODS,
(2015), puntualmente: Objetivo 4. Educación de Calidad
“Garantizar una educación inclusiva equitativa, de cali-
dad y promover oportunidades de aprendizaje durante
ta la via ara ts Esecícaente  e aí a
2030, asegurar el acceso igualitario de todos los hombres
y las mujeres a una formación técnica, profesional y su-
perior de calidad incluida la enseñanza universitaria”. La
metódica empleada de esta investigación fue documental
escritiva cn revisión e artícls cientícs isni-
bles en plataformas de reconocida trayectoria académica
como: Scopus, Redalyc, Dialnet, Google scholar, y con-
sultas de páginas web, entre otras. El objetivo fue analizar
la cultura de investigación y futurización digital: Un para-
digma en construcción.
DESARROLLO
Cultura de investigación universitaria
El campus universitario es el escenario adecuado
para la construcción del conocimiento, empleando como
instrumento la investigación; allí, se comparten experien-
cias escriients lrs cientícs e van a ser-
vir a la ciudadanía. En este espacio académico trabajan
e ra eranente sstenia cientícs investia-
dores, docentes, doctorandos y maestrantes, entre otros,
en la sea e la vera ara eneci e la a-
nidad.
Según, (Aymerich, 2020). “Si entendemos la univer-
sidad como nodo de conocimiento que permite formarse
a lo largo de la vida, analizar, debatir y estudiar, se debe
actuar en consecuencia. Pensar, aprender a pensar, es
algo que nos implica a todos”. Este es el contexto apto
ara la cltra e la investiación cientíca crresn-
de a un conjunto de valores, prácticas y elementos que
orientan y hacen patente su valor y su prioridad para un
futuro más sostenible, justo y saludable”. (p.1) De modo
que, en la universidad deben crearse espacios abiertos,
libres, participativos, de dialogicidad para repensar, re-
einarcnsiste en arener a esarener ara le
reaprender (Morín, 2011).
En la misma tónica, señala, (Van Tubergen, 2020).
La cultura de investigación se desarrolla a través de la
transmisión formal e informal de habilidades prácticas,
conocimientos y valores que se da entre una generación
anterior y la que le sigue. Postura que converge con (Bra-
cho y Ureña, 2012). Esta cultura es punto de referencia
para los cambios en las organizaciones universitarias;
para formar los nuevos cuadros profesionales y académi-
cs cn la nalia e antenerse en cerencia cn ls
cambios macro estructurales para el desarrollo del pen-
samiento e interpretación.
siis Ri  ra El rósit e ls
estudios para graduandos se centra en la conformación
de un sujeto investigador que propenda a la generación
e cnciient cientíc atón sien irescin-
dible el estímulo, fomento de la producción intelectual
acreditada y validada por pares académicos” (p.172). De
ahí que, la semilla de la investigación germina y se desa-
rrolla desde el estímulo, el apoyo, el espaldarazo, al parti-
cipante que está dispuesto a llevar adelante su proyecto y
seguir cultivando el recorrido de su trabajo investigativo.
Al mismo tiempo, (Salinas y Salinas, 2023). Expre-
sa, se está dando un cambio paradigmático no sólo en
la manera en que se forman nuevos investigadores, sino
como se generan los nuevos conocimientos, al pasar de
un paradigma tradicional de aprendizaje a uno constituido
Plata, D. (2023)
Cultura de investigación y futurización digital: un
paradigma en construcción
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por un nuevo modelo en línea, donde la formación se da
a distancia, empleando las tecnologías de la información,
anidados en la digitalización y las nuevas rutas digitales
c la nteliencia rticial   el etavers
En congruencia con lo anterior, la (Unesco, 2021).
ra a ecación serir en  caiar tan-
t transrara c rresiva isrtiva ia
Para aprovechar su “pensamiento disruptivo colectivo” y
apoyar cambios en los paradigmas de desarrollo global,
regional, que apoyen futuros más sostenibles, participen
en activiaes enecisas ara la ania  En
palabras de, (Morín, 2011). “El conocimiento debe saber
contextualizar, globalizar, multidimensionar es decir, debe
ser complejo” (p.42). Este tipo de pensamiento ofrece los
componentes para preparar la metamorfosis social y an-
tropológica y al mismo tiempo, desarrollar la aptitud para
reaccionar ante una nueva situación. Los participantes de
posgrado, deben tener la mente abierta al cambio, asu-
mir retos y desafíos es aprender a desaprender, pues, los
analfabetos de este siglo, son los que no estén dispues-
tos a asumir nuevos paradigmas, tecnologías, innovacio-
nes, nuevas formas de aprender y reaprender.
INVESTIGACIÓN Y FORMACIÓN DE TALENTO HUMANO
a raón e stica la necesia e investiar
en las universidades es la de forjar talento humano con
las habilidades, aptitudes, competencias y conocimien-
tos nuevos, con una formación académica adecuada en
un mundo en acelerado desarrollo” (Pérez, 2002). Desta-
can e la investiación cientíca es arte sstancial
de los estudios de posgrado y constituye uno de los “ci-
mientos en los cuales se sustenta la formación integral”
según, (Mayta, 2013). “El estudiantado y los productos de
investigación son la base de la acreditación de los investi-
gadores”. (p.716). La institución universitaria es el ámbito
apropiado donde se construye y se aplica el conocimien-
t cn la nalia e aentar la caacia ara reslver
problemas y contribuir con mejores condiciones de vida
para la colectividad.
El activo más valioso de la institución universitaria
son sus estudiantes. Según, (Aymerich, 2020). “La forma-
ción de talento humano especializado, la promoción de
un tipo de investigación que responda al avance de la
ciencia, la tecnología y el humanismo, en corresponden-
cia con el desarrollo social, económico, político y cultural
del entorno” (p.1). Las posturas de los autores, apuntan
al investigador de posgrado que cumple con el compro-
miso de elaborar la tesis, titularse y ofrecer sus servicios
a escala local regional y global.
En este sentido, (Morín,2002) “Uno de los mayores
desafíos y urgencias del pensamiento contemporáneo,
no es el pensamiento especializado y saberes desunidos,
sino un pensamiento capaz de aprehender la totalidad,
se tiene que concebir como un modo de pensar distinto,
capaz de pensar esa complejidad” (p.42). De ahí que, la
complejidad en el tejido universitario puede ser vulnera-
da por componentes: ambientales, climáticos, sociales,
culturales, tecnológicos, entre otros. Ahora mismo, la hu-
manidad debe estar más atenta, a los efectos del cambio
climático, cada día aumenta la frecuencia de los fenóme-
nos naturales (inundaciones, huracanes tornados, olas de
calor, entre otros) que azotan diversas zonas del planeta,
alterando la vida de los ciudadanos.
Hoy, la actividad humana está impregnada de ins-
tantaneidad e inmediatez de las cosas. Para, (Cubela y
Fonseca, 2022). “El indetenible desarrollo tecnológico,
técnico, informático y del conocimiento que se genera
velozmente en la sociedad, está determinando las condi-
ciones de vida humana”. Para los autores, (Mayz, y Pérez,
2002). “Un mejor estándar de vida puede lograrse en un
país que disponga de talento humano adiestrado, forma-
do en centros capaces de crear, compartir el conocimien-
to y formar profesionales ingeniosos, que innoven y ofrez-
can valor agregado a su área de conocimiento” (p.162).
Estos logros se forjan gracias a la sabiduría y asesora-
miento constante del docente investigador.
En efecto, cabe preguntarse ¿Cuál es el rol del
resr acaante e la investiación Es el astión
de la estructura universitaria de formar la generación de
relevo, que rompió los esquemas del espacio físico (aula
de clase, laboratorio, el centro de investigación, entre
otros), hoy es un ciudadano del mundo gracias a internet,
(manejo de plataformas) y uso de las redes sociales. tal
como señala, (Rey, 2015). “El docente investigador es un
set e analia s escenari scial cn la nalia e
superar la retórica enseñanza y formar nuevos investiga-
dores comprometidos en la construcción del conocimien-
to” (p.223) partícipes, dignos de sociedades sostenibles.
Destacando, la praxis vivenciada del docente in-
vestigador en los estudios de posgrado, le han brindado
la oportunidad de compartir y construir el conocimien-
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to, en aulas, físicas y virtuales, hacer publicaciones en
eis e isión cientíca e alt iact asiis
aceptar invitaciones para participar en: conferencias, po-
nencias, conversatorios, webinar, congresos, jornadas
de investigación, entre otros. Junto a las tutorías en tesis
doctorales y maestría, en universidades autónomas y pri-
vadas, nacionales e internacionales. Durante este tiem-
po, la teoría de la complejidad ha sido fuente inspiradora
para sostener la dinámica académica de estos estudios.
De manera que, la investigación desarrollada en posgra-
do coadyuva a formar talento humano, en especialidad,
maestrías y doctorados, de reconocida calidad que el
país requiere.
Es posible tener egresados de alto quilate aca-
démico, si han desarrollado una buena investigación en
acompañamiento de un profesor experto. Por tanto, hay
que apuntalar, respaldar y asesorar a los participantes de
postgrado, prepararlos para un futuro con aristas que van
desde superar el cambio climático hasta asumir los retos
de la digitalización. En correspondencia con lo anterior,
la (Unesco, 2005). Sostiene, las nuevas tecnologías de
información y comunicación han creado las condiciones
para la aparición de sociedades del conocimiento, éstas
se han convertido en el servicio más elevado y deseable
para alcanzar el desarrollo para todos. En esta centuria, la
civilización humana no solo está informada de los nuevos
escriients cientícs sin recie enecis ara el
bienestar social.
Futurización digital
La humanidad ha visto en internet una herramienta
digital académica con el propósito de: investigar, tener infor-
mación de los últimos acontecimientos en los diversos cam-
pos de estudio y contribuir con el ecosistema del saber. Por
su parte, (Olson, Zimmerman y Bos, 2008). Señalan, la digi-
talización permite trascender las fronteras, habilitando una
ar eiilia en trins e istancia tie 
gracias a esta postura, muchas actividades se pueden llevar
a cabo a distancia, gracias a las tecnologías digitales como,
(e-mail, videoconferencias y bases de datos compartidas,
entre otras). Asimismo, existen software diseñados para
brindar apoyo a actividades que relacionan tiempo y lugar en
las etapas del proceso de producción de conocimiento. Hoy,
se dispone de plataformas digitales que facilitan compartir
actividades académicas en horarios y lugares diferentes a
escala global.
Inteligencia Articial
ctalente la inteliencia articial  es el tea
que ocupa el entorno académico, es un desafío para la
institución universitaria, este nuevo modelo de lenguaje
digital, aun en construcción, está permeando no solo la
generación del conocimiento, la tendencia ineluctable de
adaptación a las novedosas comunidades de interacción
tecnológica; sino insertarse en la vida cotidiana de la ciu-
aanía ra is las niversiaes estn lani-
cando, diseñando, la IA, e incorporando en los pensa de
estudios para la formación actual y futura de sus estu-
diantes. Según, (Saavedra, 2016), lo propuesto desde la
percepción de la inteligencia estratégica, los cambios son
y serán más evidentes, bajo la fórmula de una fecunda
amalgama entre la tecnología robótica, digital y computa-
cional sustentada en IA, como catalizador de cambios en
la humanidad (p.536).
En este sentido, la IA, según, (Herrera y Muñoz,
2017) la enfocan, “Como una ciencia que se orienta en
la búsqueda de la comprensión profunda sobre la inteli-
gencia, teniendo en cuenta la delimitación de la misma,
sus posibilidades y caracterizándola como un desafío de
enorme complejidad” (P.536). Para, Ocaña et al., (2019)
“Cuando, desarrollen nuevas y mejores aplicaciones sus-
tentadas en la IA, será más probable que los nuevos currí-
cula puedan ser sensibles y versátiles a la adaptación de
las nuevas y parsimoniosas formas de entender el queha-
cer educacional en el presente siglo” (P.536).
En la era digital, la IA, en los espacios educativos
ha contribuido a un nuevo modelo de enseñanza - apren-
dizaje con la pretensión de formar un hombre nuevo, que
pueda obtener el conocimiento, adoptar cambios tecno-
lógicos, mejorar su vida social, acción que se está dando
a escala global. El hombre como ser social debe asumir
los retos tecnológicos, digitales y la IA, como instrumen-
tos que debe manejar con racionalidad para enfrentarse
al mundo real de su entorno sociocultural.
Metaverso
Se entiende por “metaverso un espacio 3D univer-
sal nica intererale e renir a ls ns
virtuales existentes”. El metaverso es una herramienta
digital que ofrece información no solo para la distracción
sino en el campo de la educación.
Plata, D. (2023)
Cultura de investigación y futurización digital: un
paradigma en construcción
82 83
Para, (Fernández, 2016), la tecnología de la educa-
ción abre paso la era digital. La realidad virtual encaminó
los mundos virtuales (metaversos), estos lograron en los
usuarios tener la capacidad de crecer, crear y apropiar-
se de conocimientos, haciendo uso de esta herramien-
ta. Postura que coincide con Anacona, et al., (2019). “El
mundo de la enseñanza está evolucionando, las metodo-
logías de la educación están girando en torno a la tecno-
logía computacional, hoy, el uso de software es común
en las aulas.
La realidad virtual ofrece equipos didácticos para
mejorar la educación” (p.1).
Ante esta coyuntura, es pertinente tomar en cuen-
ta, las implicaciones del metaverso en estudiantes, tareas
docentes, diseñar con creatividad, solidez pedagógica,
experiencias educativas y cuidar el uso de las platafor-
mas digitales para prevenir el uso inapropiado de los da-
tos.
Según, (Sánchez, 2022), Zuckerberg, (2021), dijo,
“todo mundo se ha volcado al uso masivo de los medios
digitales para muchas actividades, incluyendo la educa-
ción superior, ha generado abundantes discusiones sobre
el tema en los medios y círculos de innovadores de tecno-
logía a escala internacional”. (p.6) Dada la originalidad del
tópico, las universidades han comenzado a investigar en
el tema, con resultados interesantes y prometedores. De
modo que, “el metaverso en el proceso de aprendizaje,
ofrece nuevas experiencias a través de inmersión y virtua-
lización activa en realidades virtuales y aumentadas, sin
importar el tiempo y espacio”. (p.6) Ya que, el metaverso
está considerado como la puerta del futuro de la educa-
ción. Pero aún queda mucho camino por recorrer.
Resulta fundamental construir una cultura o
conjunto de normas y valores de base para
comunicarse, trabajar y ser en el metaverso,
una realidad alternativa en la que las fron-
teras entre lo físico y lo virtual resultan aún
difusas y necesitan ser delimitadas con pre-
cisión para salvaguardar la identidad de los
usuarios. (Ortega, 2022, p.199)
De modo que, el metaverso, es una realidad virtual
inmersiva, que busca llegar a escala mundial, será una
herramienta complementaria en el ámbito académico; asi-
mismo, la tecnología puede causar desigualdades, pues
no todos tendrán acceso a esta; además de la brecha di-
ital reeaa en el acces a las inraestrctras ante-
niendo el cuidando de la salud mental de los usuarios.
CONCLUSIONES
La pandemia ocasionada por la covid-19, contribu-
yó a abrir espacios para la migración de la docencia con-
vencional a plataformas digitales, las tecnologías en el
campo de la educación operan como una ventana abierta
ara erar la inteliencia articial  el etavers
La cultura de investigación desarrollada en post-
grado se aprende al lado de un docente, experto investi-
gador, es el profesor acompañante física y virtualmente,
que orienta, respalda, coadyuva y explica el proceso in-
vestigativo de forma amigable.
El desafío de la institución universitaria en este
nev ileni reiere lanicar isear esarrllar e
ileentar cetencias iitales a n e rar e-
jores profesionales capaces de entender y desarrollar el
entorno tecnológico en función a sus necesidades, así
como implementar la universalización de un lenguaje digi-
tal sustentado en programas desarrollados bajo formatos
e inteliencia articial
El empleo de las plataformas virtuales enfocadas
en la inteliencia articial el etavers sn sstancial-
mente instrumentos para la enseñanza moderna. Éstas,
brindan información a cualquier persona, que disponga
de la tecnología en la adquisición de conocimientos; cui-
dando de forma permanente, la salud mental de los usua-
rios.
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