Universidad del Zulia - Facultad de Humanidades y Educación
Encuentro Educacional
ISSN 1315-4079 ~ Depósito legal pp 199402ZU41
Vol. 24 (1,2,3) enero - diciembre 2017 Edición Especial: 24-40
Ciénaga de Los Olivitos, un paisaje como recurso para la
enseñanza de la Geografía de Venezuela
Kati Montiel Albornoz; Yendry González Bravo y Álvaro Negrete
Morales
Centro de Estudios Geográficos. Facultad de Humanidades y Educación.
Universidad del Zulia. Maracaibo-Venezuela.
delvallemontiel@hotmail.com; yendryrgonzalez@hotmail.com;
negretealvaro@hotmail.com
Resumen
La utilización del paisaje en la enseñanza de la Geografía, brinda al alumno la posibilidad de
verse involucrado con su ambiente, modificar su estructura cognitiva en función de la realidad
que lo rodea, ser capaz de construir conocimientos y aptitudes que lo induzcan en la búsqueda de
los problemas que lo atañen, armonizar con su espacio geográfico y desarrollar su identidad local.
Esta investigación tuvo como objetivo proponer el paisaje de la ciénaga de Los Olivitos como recurso
didáctico para la enseñanza de la geografía de Venezuela. La metodología utilizada fue descriptiva,
proyectiva, con diseño de campo, no experimental. Según la diagnosis de los recursos didácticos,
más del 70% de los encuestados, asevera que los docentes “nunca” utilizan este paisaje para
enseñar geografía. Se evidenció un bajo dominio del conocimiento; más del 87% de los
encuestados, desacertó en los indicadores “aspectos geomorfológicos y ambientales, “áreas bajo
régimen de administración especial” y “valoración económica de los recursos naturales”. Se
generó un paquete didáctico basado en este paisaje con la finalidad de fomentar la valorización y
preservación de la naturaleza.
Palabras clave: Recurso didáctico, paisaje, Los Olivitos, Geografía.
Los Olivitos Swamp, a landscape as a resource for the
teaching of the Geography of Venezuela
Abstract
The use of the landscape in the teaching of geography, gives the student the possibility of being
involved with their environment, modifying their cognitive structure based on the reality that
surrounds them, being able to build knowledge and skills that induce them in the search for the
problems that concern it, harmonize with its geographical space and develop its local identity.
The objective of this research was to propose the landscape of the Los Olivitos swamp as a
didactic resource for the teaching of the geography of Venezuela. The methodology is
descriptive, projective, field design, not experimental. According to the diagnosis of teaching
resources, more than 70% of respondents said that teachers "never" use this landscape to teach
geography. There is evidence of a low level of knowledge; more than 87% of respondents, failed
in the indicators "geomorphological and environmental aspects," areas under special
administration regime and “economic valuation of natural resources.” A didactic package based
on this landscape was created with the purpose of promoting the valorization and preservation of
nature.
Keywords: Educational resource, landscape, Los Olivitos, Geography.
Introducción
En las últimas décadas, el proceso educacional de la Geografía en Venezuela, se ha
desplegado en las aulas escolares con el propósito fundamental de formar conciencia sobre los
valores de la nacionalidad y los conocimientos del territorio nacional, sus potencialidades
naturales, económicas y demográficas. Sin embargo, estudios realizados por Santiago (2008);
García, Jiménez y Rodríguez (2009); Montiel y González (2012) y Montiel, Negrete y Rincón
(2013), reflejan que hoy en día, el desarrollo de la asignatura Geografía de Venezuela se basa
principalmente, en un aprendizaje geográfico sustentado en conocimientos y prácticas
eminentemente descriptivas y descontextualizadas de la realidad del país. Se trata de una labor
transmisiva de nociones y conceptos geográficos que poco se transfieren en la explicación de los
problemas que se derivan de la interrelación de las actividades humanas y el espacio físico-
natural, las cuales complejizan el espacio geográfico y su dinámica.
Desde esta perspectiva, la enseñanza de la Geografía que se promueve en las aulas de clase,
dista de la explicación analítica y crítica de la realidad. Esta situación ha propiciado debilidades
de la práctica pedagógica en esta asignatura, consolidando a su vez el hecho de reducirse a un
proceso de enseñanza con enfoques tradicionales, basado en el libro de texto y deja a un lado las
necesidades, inquietudes y expectativas de los alumnos sobre su realidad social y físico-natural.
Esto trae repercusiones negativas en la posibilidad de desarrollar capacidades para la reflexión,
análisis y comprensión del mundo real. La existencia de esta orientación en la enseñanza de los
contenidos geográficos es motivo de preocupación, porque a pesar de las reformas curriculares
promovidas en Venezuela, la enseñanza y aprendizaje de la Geografía revela desconexión con el
entorno e impide al individuo apreciar, asumir y transformar la realidad.
Continuamente se emplea la unidad conceptual para hallar los conocimientos que están
asociados a los contenidos básicos y se observa con preeminencia la ausencia del estudio de los
diversos paisajes a nivel local, regional y nacional. Así como también, los contenidos referidos a
la morfología del territorio venezolano, las características de la localidad y las diferentes
problemáticas ambientales presentes en el entorno inmediato del estudiante. Es de vital
importancia el conocimiento del entorno, ya que esto representa las vivencias en la propia
realidad geográfica y la valoración de los componentes físico-naturales y humanos de los lugares.
Al respecto, Benayas (1994); Otero (2000) y Montiel, Negrete y Rincón (2013), destacan que la
utilización del paisaje en la enseñanza de la Geografía, brinda al alumno la posibilidad de verse
involucrado con su ambiente, modificar su estructura cognitiva en función de la realidad que lo
rodea, ser capaz de construir conocimientos y aptitudes que lo induzcan en la búsqueda de los
problemas que lo atañen, armonizar con su espacio geográfico y desarrollar su identidad local.
El estado Zulia cuenta con una riqueza paisajística que permiten facilitar el proceso de
enseñanza y aprendizaje de la geografía de Venezuela. A este respecto, Fuenmayor (2006),
reseña que el estado Zulia es un espacio privilegiado por naturaleza ya que goza de gran
diversidad de atractivos naturales y culturales que otorgan un rico potencial paisajístico a la
región.
El Lago de Maracaibo, el Golfo de Venezuela, las playas, las islas, los manglares, cordones
litorales, dunas y ciénagas comprueban esa diversidad de escenarios propicios para el desarrollo
de prácticas pedagógicas en Geografía. De allí que estos espacios permiten desarrollar contenidos
específicos de la asignatura Geografía de Venezuela como el relieve venezolano, especialmente
la morfología litoral y eólica, así como también las características de las áreas bajo régimen de
administración especial (ABRAE), procesos económicos y las diversas problemáticas que se
vienen gestando en el ambiente. Sobre la base de las ideas expuestas, se propone el paisaje de la
ciénaga de Los Olivitos como recurso didáctico para la enseñanza de la geografía de Venezuela.
Esta propuesta representa un recurso didáctico novedoso que puede contribuir de manera
significativa al proceso de enseñanza y aprendizaje en la asignatura Geografía de Venezuela.
Metodología
El presente estudio fue de tipo descriptivo; se abordan las características del paisaje de la
ciénaga de Los Olivitos como recurso didáctico para la enseñanza de la geografía de Venezuela,
lo cual representa la variable esencial de esta investigación. Así mismo, es de tipo proyectiva,
Palella y Martins (2006:16), afirman que la investigación proyectiva consiste en “la elaboración
de una propuesta viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de
organizaciones o grupos sociales en un área particular del conocimiento”.
Se propone un paquete didáctico basado en el paisaje de la ciénaga de Los Olivitos del
municipio Miranda, estado Zulia, con la finalidad de fortalecer y dinamizar los contenidos
referentes al relieve venezolano, donde destacan aspectos geomorfológicos litorales,
ambientales y la importancia de la reserva de fauna silvestre (ABRAE) del paisaje de esta
ciénaga en la asignatura Geografía de Venezuela.
La investigación se enmarca dentro del diseño de campo. Esta requiere de la observación
directa y en vivo de los espacios donde ocurren los hechos y de esta manera, obtener diversidad
de datos que sirven para determinar el tipo de información que se requiere en el proceso de
investigación (Cázares et al., 2007). La estructura metodológica de Magaña (2002), Olave (2005),
Sánchez (2010) y Martín y Solé (2008), son la base para la elaboración del itinerario geográfico
pedagógico en la ciénaga de Los Olivitos contenido en el paquete didáctico propuesto, a través de
varias fases: selección del paisaje, inspección de campo, registro fotográfico, selección de las
estaciones, caracterización de los procesos físico-ambientales presentes en cada estación y la
selección de las actividades de evaluación en cada estación.
El diseño no-experimental es considerado en esta investigación, el cual es definido por
Hernández, Fernández y Baptista (2006), como el estudio que se realiza sin que el investigador
llegue a manipular las variables de estudio, sino que se observan situaciones en sus condiciones
propias.
La población censal del estudio está conformada por 161 alumnos pertenecientes a la
asignatura Geografía de Venezuela de dos (2) unidades educativas de la parroquia Caracciolo
Parra Pérez del Municipio Escolar Maracaibo 8, estado Zulia. López (1999), definen la población
censal como aquella porción que representa la totalidad de población de un fenómeno de
estudio de la cual se recolecta la información e incluye las unidades de análisis que integran
dicho fenómeno y que debe cuantificarse para un determinado estudio.
Una de las técnicas empleadas en la búsqueda de evidencias, es la encuesta. El instrumento
seleccionado para esta técnica es el cuestionario auto-administrado, estructurado con preguntas
dicotómicas para la dimensión “nivel de conocimiento” y de cuatro (4) alternativas de respuesta
para la dimensión “recursos didácticos”. Además, se emplea la observación directa. El
instrumento utilizado es la ficha de observación.
Es importante resaltar la utilización del registro fotográfico como instrumento para la
captura de datos en el paisaje de la ciénaga de Los Olivitos y la selección de las estaciones
del itinerario geográfico pedagógico contenido en la propuesta que se deriva de este
estudio. Los instrumentos fueron sido validados por cuatro (04) especialistas en el área de
Tecnología Didáctica y Geografía Física. Según la fórmula de Kuder Richardson, se obtuvo un
valor de 0.83. Para Hernández, Fernández y Baptista (2006), este valor refleja una alta
confiabilidad.
Para la interpretación de los datos resultantes de la indagación del nivel de conocimiento que
poseen los estudiantes sobre el paisaje de la ciénaga de Los Olivitos del municipio Miranda, se
toma en consideración un baremo de interpretación en consonancia con las respuestas
obtenidas, para manifestar las evidencias recogidas sobre la variable e indicadores de
estudio. El carácter arbitrario del baremo (cuadro 1), se sustenta en lo expresado por Briones
(1990), cuando plantea que la categorización de la escala suele hacerse en forma arbitraria, tanto
en lo referido al número de categorías como a los límites numéricos de dicho baremo.
Cuadro 1. Baremo de interpretación
Límites numéricos
(Intervalos)
Categorización
Más o igual al 50%
Dominio de conocimiento
Menos o igual al 49%
Debilidad en el dominio del conocimiento
Fuente: Briones (1990). Adaptado por los autores (2017)
Resultados y discusión
Diagnóstico que sustenta la propuesta
En la diagnosis sobre los recursos didácticos empleados por los docentes de la asignatura
Geografía de Venezuela de las unidades educativas de la parroquia Caracciolo Parra Pérez del
Municipio Escolar Maracaibo 8, estado Zulia, se observa que, en cuanto a los indicadores:
“experiencias visuales” y “experiencias audiovisuales, el 40% y 66% de los encuestados, afirma
que “nunca” son utilizados durante el proceso de enseñanza-aprendizaje. En el indicador
“experiencias auditivas”, solo el 19% asevera que “siempre” son empleados durante el proceso
instruccional. Así mismo, más del 70%, se comprueba que los docentes “nunca” utilizan recursos
didácticos basados en experiencias directas con la realidad, específicamente la ciénaga de Los
Olivitos como parte del paisaje del municipio Miranda como recurso didáctico para la enseñanza
de la geografía de Venezuela (figura 1). Estos resultados evidencian la escasa utilización del
paisaje como recurso didáctico, lo que demuestra la problemática planteada en esta investigación.
Figura 1. Dimensión: Recursos didácticos
Fuente: Elaborado por los autores (2017)
Las potencialidades del paisaje como recurso didáctico, ampliamente descritas por Benayas
(1994); Montiel y González (2012) y Montiel, Negrete y Rincón (2013), permiten al estudiante la
posibilidad de verse involucrado con su ambiente, modificar su estructura cognoscitiva, ser capaz
de construir, desarrollar conocimientos y aptitudes que lo induzcan a armonizar con su entorno
geográfico, fomentando su identidad y mejorando su rendimiento académico.
En la figura 2, referida a los resultados obtenidos en la dimensión “nivel de conocimiento”
de los alumnos, se refleja debilidad en el dominio del conocimiento de acuerdo al baremo
de interpretación (cuadro 1). Más del 92% de los encuestados, respondió desacertadamente en
los ítems referidos a los indicadores “características geográficas”, “aspectos geomorfológicos” y
“aspectos ambientales” de la ciénaga de Los Olivitos.
Figura 2. Dimensión: Nivel de conocimiento
Fuente: Elaborado por los autores (2017)
En relación con los indicadores “flora y fauna”, “áreas bajo régimen de administración
especial” y “valoración económica de los recursos naturales” del paisaje de la ciénaga de Los
Olivitos, la tendencia reflejada en la figura 3, evidencia que más del 87% de los estudiantes
encuestados, se inclina por las respuestas incorrectas. Según el baremo de interpretación (cuadro
1), se manifiesta debilidad en el dominio del conocimiento.
Figura 3. Dimensión: Nivel de conocimiento
Fuente: Elaborado por los autores (2017)
Esta situación obedece a la inexistencia, dentro de la asignatura Geografía de Venezuela, de
recursos didácticos fundamentados en los componentes geográficos físico-naturales y humanos
del paisaje venezolano que permita la consolidación del aprendizaje de una manera diferente. El
paisaje de la ciénaga de Los Olivitos representa por sí mismo un paquete didáctico que cubre las
necesidades educativas de los estudiantes, ya que en éste se identifican aspectos
geomorfológicos, ambientales y humanos. Además, contiene elementos que conllevan a la
valoración económica de los recursos naturales y la apreciación de la importancia de la reserva
de fauna silvestre presente en este paisaje. La utilización de estas potencialidades en el hecho
educativo, contribuyen al logro de un proceso de enseñanza y aprendizaje activo, participativo,
critico, completo y eficaz; permitiéndole al estudiante conocer y comprender las relaciones de
equilibrio y desequilibro entre la sociedad y la naturaleza (Montiel y González, 2012).
La interacción entre los diversos elementos geográficos físico-naturales y humanos del paisaje
de la ciénaga de Los Olivitos, ofrece al alumno la garantía para su desarrollo integral e
intelectual, ya que sólo se aprende en la medida en que se tiene contacto con el mundo real. Esta
inquietud va referida según Otero (2000) y Montiel y González (2012), a considerar el paisaje
como un recurso didáctico que permite un eficaz proceso de enseñanza y aprendizaje y el
establecimiento de valores afectivos de los individuos. Para aprovechar las potencialidades del
paisaje de la ciénaga de Los Olivitos, se propone un itinerario geográfico pedagógico como base
para la realización de visitas por parte de los alumnos en este humedal estuarino costero;
estructurado por un recorrido demarcado con diversos puntos de interés físico-natural y humano.
La propuesta didáctica
La propuesta se compone por un paquete didáctico basado en la ciénaga de Los Olivitos como
parte del paisaje del municipio Miranda, estado Zulia, el cual constituye un humedal costero
protegido como Área Bajo Régimen de Administración Especial (ABRAE), con la figura de
refugio de fauna silvestre y reserva de pesca según el Decreto N° 165, fecha 16-10-91. Este
humedal abarca una superficie de 26.000 hectáreas (Weir, 2005). En este humedal se desarrollan
una variedad de formas y procesos geomorfológicos de origen litoral y eólico, así como la
dinámica de aspectos ambientales y económicos. Estas bondades permiten catalogarlo como un
paisaje potencialmente valioso para la enseñanza de la geografía de Venezuela.
Objetivos de la propuesta
* Proporcionar un recurso didáctico novedoso conformado por un paquete didáctico basado en
el paisaje de la ciénaga de Los Olivitos para contribuir a un proceso de enseñanza significativo
de la asignatura Geografía de Venezuela.
* Contribuir al aprendizaje de los contenidos referentes a los aspectos geográficos físico-
naturales y humanos, basados en el paisaje de la ciénaga de Los Olivitos del estado Zulia.
* Desarrollar sentimientos de valoración y preservación de la ciénaga de Los Olivitos como
parte del paisaje del municipio Miranda, estado Zulia.
Justificación
La ciénaga de Los Olivitos es un hábitat de múltiples especies de fauna acuática y terrestre de
gran importancia ecológica y económica en la cuenca del Lago de Maracaibo. Representa un
atractivo escenario natural con modelado litoral y eólico. Según Berlanga y Luna (2000), los
sistemas humedales costeros constituyen unidades ambientales donde concurren múltiples
intereses económicos y ecológicos, dado a la variedad de recursos que en ellos se ubican. En este
humedal estuario costero, se desarrollan diversos procesos físico-naturales y humanos, los cuales
permiten que la ciénaga de Los Olivitos sea considerada como un paisaje con características
distintivas en su localidad y evidencian su utilidad como recurso didáctico para la enseñanza de la
geografía de Venezuela.
La utilización de este paisaje como recurso educativo, se materializa mediante la elaboración
de un paquete didáctico propuesto por los autores como un recurso didáctico para la enseñanza de
procesos y formas geomorfológicas, aspectos ambientales y económicos de Venezuela.
En términos generales, la ciénaga de Los Olivitos como parte del paisaje físico local del
municipio Miranda, pone a disposición del docente una serie de eventos, fenómenos y procesos
exógenos de la Tierra, susceptibles a ser analizados y estudiados conjuntamente con el alumno. A
su vez, este facilita a los alumnos la compresión del espacio cercano y de las interrelaciones que
en éste se presentan. Basados en los argumentos de Benayas (1994), se considera que el paisaje
de la ciénaga de Los Olivitos es:
* Motivador: el paisaje de la ciénaga de Los Olivitos representa un escenario de refugio de
fauna silvestre de diversidad de especies acuáticas y terrestres (figura 4). Se destacan formas y
procesos geomórficos litorales y eólicos como dunas, albuferas, playas, cordones litorales,
marismas, humedales, entre otros, así como la exuberante vegetación, reserva de pesca y la
manifiesta actividad antrópica (figuras 5), lo que estimulan y animan al individuo a despertar su
curiosidad y comprender su origen, evolución y dinámica.
* Estimulador de los sentidos: la observación directa de este paisaje permite percibir y
desarrollar la capacidad sensorial de los alumnos, lo cual incita y facilita el entendimiento de los
diferentes aspectos geográficos, geomorfológicos, ambientales, la valoración ecológica de los
recursos naturales y la visualización de la interrelación hombre-naturaleza.
Interdisciplinario: el paisaje de la ciénaga de Los Olivitos representa una expresión espacial
del ecosistema; establece e integra diversas áreas del conocimiento entre las ciencias naturales y
sociales (geografía, geomorfología, climatología, biología, ecología, economía, entre otros), que
se encargan de abordar el estudio del paisaje natural y su vinculación con el hombre,
proporcionándole a los individuos los conocimientos de las distintas disciplinas y vinculaciones.
* Encubridor de misterios: la ciénaga de Los Olivitos del municipio Miranda, representan un
espacio donde se encubre un conjunto de información sobre los componentes geográficos que lo
conforman, origen, dinámica y los procesos geomorfológicos-ambientales, biológicos y
antrópicos que se desarrollan en este paisaje. Esto se descubre a través del contacto directo y
guiado con la localidad.
* Realista y concreto: la ciénaga de Los Olivitos constituye un humedal que puede ser
identificado con facilidad por encontrarse en las costas del municipio Miranda, estado Zulia,
expuesto a influencias marinas y terrestres simultáneamente, donde se desarrollan procesos
Figura 4. Ciénaga de Los Olivitos,
refugio de fauna silvestre. Estado Zulia
Fuente: Tomada por los autores (2017)
Figura 5. Morfología litoral: cordones litorales
y marismas, Ciénaga de Los Olivitos
Fuente: http://www.costadevenezuela.org/?p=5197
físico-naturales-ambientales y humanos reales, los cuales representan ejemplos vivenciales de
procesos exógenos en todo el planeta.
* Clarificador de actitudes: permite establecer, aclarar y desarrollar valores en los alumnos para
la conservación del ambiente para disminuir el impacto negativo por parte del hombre y el uso
inadecuado del paisaje.
Fundamentación teórica que sustenta la propuesta
Sánchez et al. (1999), refieren que la ciénaga de Los Olivitos es uno de los humedales
venezolanos protegidos que se enmarca dentro de las Áreas Bajo Régimen de Administración
Especial (ABRAE), cuyo objetivo central es la conservación del ecosistema en beneficio de las
comunidades bióticas presentes en la zona, especialmente la fauna silvestre en peligro o
amenazada de extinción. Este humedal se encuentra incluido dentro de la Convención Relativa a
los Humedales de Importancia Internacional, especialmente como hábitat de aves y especies
acuáticas y pasó a formar parte de las Áreas Bajo Régimen de Administración Especial
(ABRAE), el 20 de noviembre de 1986 por la presidencia de la República de Venezuela.
López (2005), afirma que el refugio de 26.000 hectáreas, forma parte del sistema de manglares
de la región zuliana, el cual constituye un 22% de los manglares de Venezuela. Esta ciénaga
constituye una laguna costera situada al noreste de Maracaibo, específicamente en el municipio
Miranda del estado Zulia, aproximadamente entre las coordenadas 10º 51´ y 10º 59´ Latitud
Norte, y 71º 19´ y 71º 33´ Longitud Oeste (figura 6).
Ciénaga de Los Olivitos; refugio de fauna silvestre como área bajo régimen de
administración especial (ABRAE)
El humedal estuarino costero que conforma el paisaje de la ciénaga de Los Olivitos en el
estado Zulia, constituye un hábitat natural para el reposo, alimentación y nidificación de una gran
diversidad de avifauna acuática y terrestre de interés ecológico y económico, que incluye
especies residentes y migratorias. De allí, que desde el año 1986, este espacio sea catalogado
como una zona de humedales protegidos que se enmarca dentro de las Áreas Bajo Régimen de
Administración Especial (ABRAE).
Figura 6. Localización geográfica de la ciénaga de Los Olivitos, municipio Miranda
del estado Zulia, Venezuela
Fuente: Tomado de la Carta topográfica El Mene, Venezuela, hoja 5948 de la Dirección de
Catastro Nacional 1970. Adaptado por los autores (2017)
León (2005), señala que las Áreas Bajo Régimen de Administración Especial (ABRAE), son
espacios geográficos, sitios y elementos del medio con características biofísicas singulares con
cualidades y potencialidades en lo sociocultural, las cuales ameritan recibir una protección
efectiva y permanente bajo un régimen de administración que garantice la integridad física sin
merma de sus valores, mediante una utilización acorde con esos objetivos de protección y manejo
adecuados a dichas características.
La Ley Orgánica para la Planificación y Gestión de la Ordenación del Territorio (2001),
plantea en su artículo 15, que el paisaje natural de la ciénaga de Los Olivitos, estado Zulia, es uno
de los siete refugios de fauna silvestre del país, el cual está representado por una zona del
territorio nacional que se estima necesaria para la protección, conservación y propagación de la
fauna silvestre, principalmente de aquellas especies que se consideran en peligro de extinción, ya
G O L F O D E V E N E Z U E L
Pta.
La Cañonera
Cristo
71°30’28
232
236
2
25’40
244
220’
16
12
11°00’
12
12
08
12
55’
sean residentes o migratorias. En Venezuela, los refugios de fauna silvestre ocupan una superficie
aproximada de 53.474 ha, de las cuales 26.000 ha, pertenecen a la ciénaga de Los Olivitos.
Estructura de la propuesta
La propuesta se compone por un paquete didáctico basado en el paisaje de la ciénaga de Los
Olivitos, la cual representa un humedal costero con desarrollo de formas y procesos geomórficos
litorales y eólicos. Constituye un paisaje natural local, muy atractivo e interesante debido a la
variedad de su morfología con predominio de dunas, albuferas, playas, cordones litorales,
marismas, entre otros, así como la exuberante vegetación, reserva de pesca y la manifiesta
actividad antrópica. El paquete didáctico fundamentado en este paisaje representa un conjunto
de materiales elaborados con el propósito de que cada estudiante construya su propio
conocimiento. Los elementos complementarios del paquete didáctico son:
* Título: basado en el recorrido a ejecutar y los aspectos a observar dentro de la práctica
pedagógica. Este aspecto permite a los estudiantes ubicarse en la temática y recorrido a realizar a
través del paisaje de la ciénaga de Los Olivitos, municipio Miranda del estado Zulia. La
propuesta de paquete didáctico, producto de esta investigación, se titula: “Ciénaga de Los
Olivitos, riqueza paisajística de Venezuela”.
* Elementos preliminares: estos elementos son el índice, presentación, justificación, objetivos a
alcanzar, referencias bibliográficas, cronograma y evaluación. Esta diversidad de elementos
genera la explicación al lector del recurso para abordar el estudio de la ciénaga de Los Olivitos
como espacio geográfico de Venezuela.
* Justificación: consiste en una explicación sobre la importancia del estudio del paisaje de la
ciénaga de Los Olivitos, los componentes físicos–naturales y económicos que este humedal
encierra y la interrelación naturaleza-sociedad.
* Consideraciones teóricas: representa las bases teóricas que los alumnos deben conocer sobre la
ciénaga de Los Olivitos y áreas bajo administración de régimen especial (ABRAE). El propósito
de este apartado es reforzar la temática en cuestión. Para ello, se hace uso de ilustraciones, tips
informativos, fotografías, datos relevantes, mapas, relacionados al paisaje de la ciénaga de Los
Olivitos, entre otros.
* Itinerario geográfico: hace referencia al diseño de las estaciones, actividades y evaluación. En
este caso, el itinerario de campo se ajusta a una jornada de un día y se estructura en seis (6)
estaciones a recorrer dentro de la ciénaga: 1) Manglares de la ciénaga de Los Olivitos; 2) Punta
de las aves; 3) Caño Los Coreanos; 4) Laguna de Los Olivitos; 5) Planicie costera anegada y 6)
Playas mirandinas. Este itinerario pedagógico permite al educando observar, localizar, describir,
detallar, generar analogías, sintetizar y explicar los componentes geográficos físicos-naturales,
biológicos y económicos del paisaje nivel local.
* Compendio de materiales: son el conjunto de insumos que deben llevar los estudiantes y
docentes al momento de visitar la ciénaga de Los Olivitos, con el objetivo de registrar, captar,
observar, clasificar los aspectos que constituyen el paisaje a recorrer a partir del itinerario
geográfico diseñado.
* Actividades de evaluación: a través de estrategias prácticas, se evalúa el proceso de formación
que tendrán los estudiantes a partir del desarrollo del itinerario geográfico pedagógico y
aplicación del paquete didáctico. Sin lugar a duda, se inicia por valorar la participación, así como
la actuación del estudiante durante el recorrido. Por su parte, se considera el trabajo previo y
posterior al recorrido, con base a toma de anotaciones, cumplimiento de materiales asignados,
actividades de refuerzo cognitivo, tales como: diagramas, mapas conceptuales, juegos de
aprendizaje, textos informativos, entre otros.
Conclusiones
1. Al diagnosticar los recursos didácticos utilizados en el proceso de enseñanza y aprendizaje en
la asignatura Geografía de Venezuela, en dos (2) Unidades Educativas de la parroquia Caracciolo
Parra Pérez del Municipio Escolar Maracaibo 8 del estado Zulia, se observó que, en cuanto a los
indicadores: “experiencias visuales” y “experiencias audiovisuales, el 40% y 66% de los
encuestados, afirma que estos indicadores, “nunca” son utilizados durante el proceso de
enseñanza-aprendizaje. En el indicador “experiencias auditivas”, solo el 19% asevera que
“siempre” son empleados durante el proceso instruccional. Así mismo, se comprueba que los
docentes (más del 70%) “nunca” utilizan recursos didácticos basados en experiencias directas;
específicamente, la ciénaga de Los Olivitos, como parte del paisaje del municipio Miranda, no se
ha utilizado como recurso didáctico para la enseñanza de la geografía de Venezuela, lo cual se
debe a la inexistencia de recursos didácticos basados en paisajes venezolanos.
2. En la indagación del nivel de conocimiento sobre las características del paisaje de la ciénaga de
Los Olivitos, se evidenció que los alumnos de la asignatura Geografía de Venezuela en las Unidades
Educativas estudiadas, presentan debilidad en el dominio del conocimiento de acuerdo al baremo de
interpretación empleado, por cuanto más del 87% de los encuestados, desacertó los ítems que
agrupan los indicadores “características geográficas”, “aspectos geomorfológicos”, “aspectos
ambientales” “flora y fauna”, “áreas bajo régimen de administración especial” y “valoración
económica de los recursos naturales”. Se concluye que existe la necesidad de proponer un paquete
didáctico como recurso para el proceso de enseñanza y aprendizaje, basado en el paisaje de la
ciénaga de Los Olivitos, con el propósito de contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación
en las instituciones.
3. Se genera una propuesta sobre el paisaje de la ciénaga de Los Olivitos como recurso didáctico
para la enseñanza de la geografía de Venezuela. La propuesta constituye un paquete didáctico,
confeccionado de manera creativa, participativa y crítica, con la finalidad de fomentar la
comprensión de los aspectos geográficos, geomorfológicos, ambientales, la valoración económica
de los recursos naturales y la importancia de la reserva de fauna silvestre (ABRAE) de la
ciénaga de Los Olivitos del estado Zulia. El paquete didáctico se estructura con redacción
adecuada a los contenidos, con una presentación, objetivos, justificación, fundamentos teóricos
vinculados con el tema, un itinerario geográfico pedagógico constituido por seis (6) estaciones,
con actividades de evaluación, tips informativos, ilustraciones, figuras, fotografías, entre otros.
Referencias bibliográficas
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